從原來(lái)的動(dòng)力機(jī)械設(shè)計(jì)模仿階段到創(chuàng)意的過(guò)程。教師將設(shè)置主題目標(biāo)，分析簡(jiǎn)單搭建外形或動(dòng)力傳輸方式，由學(xué)員自己動(dòng)手完成“實(shí)施與實(shí)現(xiàn)”的過(guò)程。在這個(gè)充滿(mǎn)趣味與挑戰(zhàn)的實(shí)踐過(guò)程中，探索平衡渦輪、杠桿、滑輪和齒輪等機(jī)械元件的措建于編程方位與組合方式，調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，不等不靠，主動(dòng)解決存在的問(wèn)題。在這里，老師的角色就是引導(dǎo)者 ，在孩子有解決不了的和在尋求幫助的時(shí)候與他們一起討論和找到解決問(wèn)題的辦法。
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