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幼升小是幼兒園或?qū)W齡前兒童升小學(xué)的簡(jiǎn)稱。隨著教育的改革，特別是小升初升學(xué)方式的多元化、學(xué)籍制度管理的強(qiáng)化，幼升小已在小升初、初升高中變得最為重要。家長們要如何擇校？是否需要參與幼小銜接，在入學(xué)前有一個(gè)良好的知識(shí)儲(chǔ)備？如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？......

  • 針對(duì)“幼升小焦慮癥” 家長應(yīng)明白的幾件事

    　　“幼升小”為了不讓孩子輸在起跑線，望子成龍的爸爸媽媽們擠破頭幫孩子報(bào)一座難求的幼小銜接班。然而，專家指出，孩子在學(xué)齡前過早地進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)對(duì)其長遠(yuǎn)的認(rèn)知水平發(fā)展不僅沒幫助，反而有副作用。
    　　而且家長的焦慮也會(huì)影響孩子，不利于孩子身體發(fā)育和心理健康。為了眼前小學(xué)短暫的領(lǐng)跑而走極端斷送孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展，是本末倒置得不償失的，學(xué)齡前要教會(huì)孩子有一顆平常心才利于未來的發(fā)展。
    　　過早學(xué)習(xí) 效果適得其反
    　　現(xiàn)在的孩子過早開始學(xué)漢字、古詩、算術(shù)、英語等課程有一部分原因來自焦慮的父母。每位家長都想著別讓孩子輸在起跑線，你報(bào)5個(gè)學(xué)習(xí)興趣班我就報(bào)10個(gè)。在這樣的心態(tài)下，學(xué)齡前孩子的平均學(xué)習(xí)水平就被拉高，不學(xué)或者少學(xué)的孩子就顯得落后。
    　　過早進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)不利于孩子認(rèn)知水平發(fā)展，據(jù)研究調(diào)查顯示，通常，幼兒園小班孩子注意力集中時(shí)長為5-10分鐘，中班孩子是20分鐘，大班孩子是30分鐘，但現(xiàn)在學(xué)前班的每節(jié)課時(shí)基本都在40至50分鐘之間，幼兒園孩子根本無法集中注意力聽完整節(jié)課，學(xué)習(xí)效率很低。
    　　對(duì)大多數(shù)孩子而言，低年級(jí)語言學(xué)習(xí)能力相對(duì)強(qiáng)一些，而抽象思維能力偏弱，例如數(shù)學(xué)等需要抽象思維能力的課程，適合放在年齡大點(diǎn)來學(xué)習(xí)。
    　　家長焦慮會(huì)傳染給孩子
    　　家長在面對(duì)“幼升小”擇校等方面的壓力，無形當(dāng)中的焦慮也會(huì)影響孩子。幼兒園的孩子想法比較簡(jiǎn)單，不懂得什么叫競(jìng)爭(zhēng)，看到父母為了自己升學(xué)的事情到處奔波、報(bào)了很多補(bǔ)習(xí)班，才會(huì)變得緊張起來。
    　　父母的焦慮主要來自兩方面：其一是擇校焦慮，不少父母在孩子入學(xué)方面幫不上任何忙，只能跟風(fēng)送孩子上補(bǔ)習(xí)班。其二是擔(dān)憂孩子的自理能力。很多父母為了讓孩子騰出更多時(shí)間學(xué)習(xí)，幾乎包辦了孩子生活里的一切事情，整理書包、穿衣服、喂飯等，有些孩子到了五六年級(jí)還不會(huì)自己理書包。
    　　做好入學(xué)的心理準(zhǔn)備
    　　孩子在入學(xué)前，家長應(yīng)該讓孩子明白幼兒園和學(xué)校的區(qū)別；幫助孩子樹立起對(duì)學(xué)校、老師的信任；教孩子如何與老師同學(xué)相處，學(xué)會(huì)包容同學(xué)，和同學(xué)之間出現(xiàn)問題該怎么辦。并且，家長還應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子，讓孩子明白上小學(xué)時(shí)成長的必經(jīng)階段，成為一名小學(xué)生是一件值得驕傲自豪的事情，從而樹立孩子自信心，把上學(xué)作為一件喜歡的事情。
    　　換位思考學(xué)會(huì)“共情”
    　　父母需要換位思考學(xué)會(huì)站在孩子的角度上看待問題，多傾聽多鼓勵(lì)，當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，我們應(yīng)該先去認(rèn)同孩子的情緒，以達(dá)到和孩子共情(共情，也可以說是同感心、同理心、通情達(dá)理、設(shè)身處地等)，這樣才能取得孩子的信任，真正去了解事情，解決問題。
    　　比如，孩子考試考砸了，作為父母不該一上來就指責(zé)，而是應(yīng)該緩解孩子的緊張，跟孩子溝通，聽聽孩子是怎么理解這次考試的，是否知道自己?jiǎn)栴}出在哪里？打算如何行動(dòng)來避免錯(cuò)誤的反復(fù)發(fā)生。
    　　有時(shí)孩子和父母傾訴，他們只想要得到父母的理解和認(rèn)同，而并不是要家長出謀劃策或是批評(píng)。在成長過程中孩子是非�？粗乩蠋煹脑u(píng)價(jià)，如果孩子在學(xué)校里被老師批評(píng)，他們的心情已經(jīng)很糟糕了，父母不該再盲目責(zé)怪，而應(yīng)該傾聽并且了解事情的前因后果和整個(gè)過程，對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)。了解孩子的內(nèi)心想法，發(fā)現(xiàn)問題，不需要提前發(fā)問，負(fù)面的語言不要出現(xiàn)，例如“老師批評(píng)你了？小朋友是否欺負(fù)你了？是不是在學(xué)校犯錯(cuò)誤了？”等等話語。同時(shí)，父母要多鍛煉孩子察覺他人情緒和換位思考的能力，引導(dǎo)他們理解別人的感受和想法，幫助孩子學(xué)會(huì)更好地處理自我與他人的關(guān)系。

  • 爸爸在孩子成長過程中扮演著重要的角色

    　　教育并不只是媽媽的事，有父親參與的教育才算完美，在孩子0-6歲之前，也許父親的陪伴效果并不是特別顯著，但隨著孩子逐漸長大，進(jìn)入學(xué)校、步入社會(huì)等階段，父親的角色就至關(guān)重要了。那么，父親在孩子的成長過程中會(huì)起到什么作用呢？
    　　1.有利于培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣 健全孩子的人格
    　　母親的愛細(xì)膩、溫柔，而父親的愛表現(xiàn)為粗曠、豪放，兩者愛的表達(dá)方式不同，給孩子的感受也是不同的。他們從父親那里得到了不同于母親細(xì)膩關(guān)懷的情感。有父親陪伴關(guān)懷的孩子，在成長過程中人格發(fā)展更全面。
    　　2.更有利于孩子成才
    　　據(jù)教育研究成果表明：由爸爸帶大的孩子，智力發(fā)育會(huì)更全面，動(dòng)手能力更強(qiáng)，他們?cè)趯W(xué)校成績會(huì)相對(duì)優(yōu)秀，在社會(huì)上更容易成功。教育專家們認(rèn)為，父親在教育孩子方面有更強(qiáng)的主觀性。孩子應(yīng)該具有哪些品質(zhì)，更適合哪些方面的才能，父親心中一般都是有計(jì)劃的，而母親在這方面就要差一些。在生活習(xí)慣的培養(yǎng)上，父親更能教育孩子獨(dú)立、果斷，具有勇敢精神和冒險(xiǎn)精神。
    　　3.有利于邏輯思維發(fā)展
    　　有研究顯示：爸爸對(duì)孩子的邏輯思維能力發(fā)展具有較大的影響。有爸爸陪伴的孩子，數(shù)學(xué)成績佳。相比之下，常跟媽媽在一起的孩子，興趣愛好偏文靜。 　　4.有利于性別健康發(fā)展
    　　在和男孩子的交流中，爸爸會(huì)要求孩子學(xué)會(huì)正視自己的行為、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，男孩也會(huì)更好地從爸爸那里觀察、模仿男性的語言和行為，日漸表現(xiàn)出男子漢氣概。而爸爸和女兒的交流中，也可以讓女兒從小接觸到良好的、明確的男性榜樣，并分清男女之間的差異，更有利于培養(yǎng)女孩子的女性氣質(zhì)，而且也會(huì)受爸爸影響，學(xué)會(huì)勇敢、獨(dú)立。
    　　5.父親更喜歡冒險(xiǎn)
    　　爸爸和孩子親子互動(dòng)時(shí)，經(jīng)常鼓勵(lì)孩子嘗試新鮮的游戲，鼓勵(lì)孩子勇敢探索、學(xué)會(huì)獨(dú)立克服困難，這樣就會(huì)更好地促進(jìn)孩子身體、智力、性格的發(fā)展。 　　6.讓孩子學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋
    　　從教育方式上看，父親一般鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦做事情，而母親比較喜歡幫孩子做他們力所能及的事。

  • 幼升�。汉⒆硬灰诉^早學(xué)的6件事

    　　有家長提問說為什么我的孩子一開始寫字就歪著頭？而握著筆的姿勢(shì)總也是不好糾正……爸爸媽媽在孩子成長方面的關(guān)心及鍛煉各種能力固然很重要，但是有些事對(duì)于孩子來說不宜太早做。在適合的年齡做利于孩子身體發(fā)育的事才是正確的。以下9件事你一定要知道！
    　　1、不宜過早學(xué)寫字
    　　對(duì)于不到6周歲的幼兒來說，要完成這一個(gè)復(fù)雜的過程是很有困難的事情。從幼兒的生理、心理發(fā)展來說，幼兒期兒童神經(jīng)抑制機(jī)能還很差，不能過久地抑制自己的行動(dòng)，或者從事過分細(xì)致的作業(yè)活動(dòng)。從手的運(yùn)動(dòng)覺方面，幼兒手的骨胳肌肉遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到成熟程度，手部關(guān)節(jié)骨化過程還沒有完成，手部肌肉的力量也很差，不能勝任需要持久用力的動(dòng)作。而寫字這件事情需要對(duì)文字進(jìn)行有意觀察、分析，將文字分解為多種筆劃，再綜合、概括其筆順、結(jié)構(gòu)，由大腦將信息和指令傳送到手，在手、腦、眼的協(xié)同作用下，將各種筆劃組合成文字。
    　　握筆寫字過早，幼兒尚無法掌握左右方位的相對(duì)性和角度，3～4歲的幼兒對(duì)上、下方位掌握還不很穩(wěn)定。幼兒的手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力也差，他們寫字時(shí)，眼睛總要盯住筆尖轉(zhuǎn)。為了能看到筆尖運(yùn)動(dòng)，便歪著身子，側(cè)著腦袋，并盡量使右側(cè)的肩、肘、腕向前。這就是出現(xiàn)了開篇家長提出的問題，為什么我的孩子總是弓著腰、歪著頭寫作業(yè)的原因。因此，過早地要求幼兒以正確的姿勢(shì)和筆順書寫文字也是很困難的。遇到孩子寫不好的情況，家長往往不厭其煩手把手地教，而孩子卻怎么也寫不好，沒有耐心的家長經(jīng)常會(huì)說：你真笨、這點(diǎn)事情也做不好、別人家的孩子都會(huì)寫很多字了……孩子自己當(dāng)然也很泄氣，心情沮喪。長此以往，便對(duì)寫字失去了興趣和信心，以至于產(chǎn)生恐懼心理。煙臺(tái)家長學(xué)校講師團(tuán)的專家建議，小的時(shí)候如果孩子主動(dòng)拿筆，基本都是握著筆，家長不要糾正孩子的握筆姿勢(shì)，讓孩子自己把握規(guī)律。6周歲以后再嘗試讓孩子拿筆，用正確的方式握筆再進(jìn)行書寫。前期一定不能要求過高，寫字時(shí)間也不能太長。以后隨著孩子手部動(dòng)作的發(fā)展，手、眼、腦的協(xié)調(diào)，再逐步提高要求。
    　　2、不宜過早學(xué)素描
    　　所謂素描：簡(jiǎn)單的說，單色畫就是素描。我們一般理解的素描都是用明暗造型鉛筆或者炭筆畫的寫實(shí)性素描。
    　　西方一般在孩子十一二歲前后學(xué)習(xí)素描，我國比西方國家略早一些，如果是經(jīng)過早期系統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)的兒童，大約十歲(實(shí)際年齡)以后就可以學(xué)習(xí)素描了，但必須輔助大量的練習(xí)才能提高。
    　　不同年齡段的的孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、表達(dá)、心理反應(yīng)不同，如果不加區(qū)別，讓孩子去學(xué)超出其年齡范圍與理解能力的東西，會(huì)扼殺一個(gè)孩子原本熱愛畫畫的興趣。
    　　而素描相對(duì)于一個(gè)七八歲的孩子不僅難以理解，也使他不感興趣的，不僅浪費(fèi)了孩子寶貴的時(shí)間，更可怕的結(jié)果是導(dǎo)致孩子喪失了學(xué)習(xí)畫畫的興趣。
    　　如果不理解，只是用鉛筆機(jī)械的去臨摹那些干巴巴的圓柱、方體、孩子很難體會(huì)到繪畫的樂趣和成功的快感，用不了多久，原本喜愛畫畫的興趣，不僅會(huì)消失得無影無蹤，而且會(huì)壓抑孩子的性格發(fā)展，不利于培養(yǎng)自信心與成就感。
    　　同時(shí)素描是技巧性的訓(xùn)練，相當(dāng)枯燥無味的，會(huì)讓兒童喪失學(xué)畫的興趣甚至?xí)璧K兒童的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
    　　兒童教育就像種菜一樣：什么季節(jié)就應(yīng)該種什么樣的蔬菜，如果一定要把冬天的蔬菜拿到春天來種，我想長勢(shì)是不容樂觀的。即使采用棚栽，那蔬菜的營養(yǎng)價(jià)值也于當(dāng)季的也一定有會(huì)有區(qū)別的。
    　　3、不宜過早學(xué)樂器
    　　正常年齡：5-6歲開始
    　　3、4歲就有父母帶著孩子奔波于各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)電子琴、鋼琴、古箏等等樂器。有的孩子從3歲多開始學(xué)鋼琴，每天練琴的時(shí)間至少一小時(shí)，多的時(shí)候兩小時(shí)。其實(shí)這個(gè)年齡段的孩子，對(duì)技巧的理解能力是有限的，很多知識(shí)孩子都理解不了，強(qiáng)迫孩子進(jìn)行高強(qiáng)度的練習(xí)，反而把孩子的積極性和興趣都磨滅了。而且學(xué)習(xí)的進(jìn)度會(huì)非常的緩慢，浪費(fèi)時(shí)間和錢力，得不償失。
    　　4、不宜過早騎腳踏車
    　　正常年齡：5-6歲開始
    　　幼兒的骨骼正處于發(fā)育階段，可塑性很強(qiáng)，而肌肉的力量又很弱，騎兒童車時(shí)，下肢要費(fèi)很大的力。如果腿長時(shí)間處于肌肉緊張狀態(tài)，同時(shí)也讓下肢的骨骼長時(shí)間受力，對(duì)骨骼的生長發(fā)育十分不利。
    　　目前市場(chǎng)上出售的兒童三輪車，兩個(gè)腳踏間的距離變寬，而座位距腳蹬間的距離又過長，有的車不能調(diào)整這一距離。當(dāng)孩子騎起來時(shí)，腳及下肢非常用力，時(shí)間一長就形成了兩膝內(nèi)側(cè)突出膨大，兩下肢過度向外展開，形成“X”形腿，甚至有的孩子形成內(nèi)八字腳。
    　　5、不宜過早學(xué)滑輪(單排)
    　　正常時(shí)間：7歲以后才適合學(xué)單排輪滑
    　　由于單排輪滑需要將雙腿向外側(cè)撇，7歲以下的孩子骨骼尚未發(fā)育成熟，容易導(dǎo)致X形腿;7歲前可以學(xué)雙排輪滑；玩輪滑時(shí)腰部、膝蓋、腳踝需要用力支撐身體，一旦用力不當(dāng)，這些部位非常容易受傷。因此，一般情況下，12歲以下兒童慎玩輪滑，要有專業(yè)人士指導(dǎo)，且不適宜長時(shí)間玩輪滑。
    　　6、不宜過早分“左右”
    　　正常時(shí)間：學(xué)齡期
    　　5-7歲能夠建立以自我為中心的左右，7歲左右可以分清站在他對(duì)面的人的左右；7歲-9歲，兒童能對(duì)直觀、形象的nm事物分清左右空間關(guān)系，形成直觀表象；9歲-12歲，兒童能夠形成左右方位的抽象概念，能根據(jù)表象、記憶建立其空間關(guān)系。危害談不上，但是有浪費(fèi)時(shí)間的弊端。太早教孩子分清左右，孩子只能機(jī)械記憶，如果不堅(jiān)持強(qiáng)化，過段時(shí)間就忘了。

  • 幼小銜接究竟該不該上?應(yīng)該怎么上?

    　　從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是孩子人生中非常重要的經(jīng)歷，小學(xué)生活將為孩子一生的成長奠定重要的基礎(chǔ)，孩子是不是能夠接受小學(xué)的教學(xué)方式與內(nèi)容、注意力能不能集中、是不是有良好的習(xí)慣等問題讓家長們很焦慮，所以大多數(shù)家長選擇讓孩子上幼小銜接班，提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，但也有家長放心讓孩子充分享受這個(gè)假期，那“幼升小”的假期到底該怎么過呢？提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)到底有沒有必要呢？
    　　很多家長在幼小銜接中著重強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)的銜接，認(rèn)為幼小銜接就是讓孩子多認(rèn)字、多做算術(shù)題，提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，將上各種幼小銜接班作為幼小銜接的主要方法，這種做法并不能真正幫助孩子順利過渡，反而會(huì)給孩子覺得學(xué)習(xí)是一件很枯燥的事情，也忽視了孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活能力、心理適應(yīng)和社會(huì)交往方面的銜接。
    　　幼小銜接的應(yīng)該提前著手，而不應(yīng)該在兒童開學(xué)前的暑假才開始做突擊性的銜接工作，如給孩子報(bào)幼小銜接班，短時(shí)訓(xùn)練孩子的生活能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，忽視了孩子各種生活能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的日積月累，突擊化的銜接也許孩子一二年級(jí)學(xué)起來比較輕松，提前學(xué)會(huì)了小學(xué)知識(shí)會(huì)導(dǎo)致孩子上課專注力不好，做題粗心。長遠(yuǎn)來看不但教育效果不佳，還會(huì)造成孩子的壓力感和不適感。
    　　幼小銜接究竟該學(xué)習(xí)什么呢？對(duì)于孩子入學(xué)來說，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)(包括注意力、思維能力等)和興趣愛好的開發(fā)是最重要的。
    　　1、 訓(xùn)練注意力
    　　升入小學(xué)前，應(yīng)提前培養(yǎng)孩子的注意力集中。
    　　一年級(jí)的老師最頭疼的事就是孩子注意力不集中。小學(xué)每節(jié)課45分鐘，要求孩子在45分鐘內(nèi)注意力集中。但是往往上課不到10分鐘，有的孩子就開始做小動(dòng)作或要求去廁所等等。面對(duì)這樣的情況，建議父母利用暑期時(shí)間，針對(duì)性的培養(yǎng)孩子的注意力集中。比如，規(guī)定孩子在45分鐘內(nèi)專注聽故事；讓孩子安靜地玩積木、做手工，鼓勵(lì)孩子專注地做事。在剛開始時(shí)孩子不能長時(shí)間注意力集中，家長可以循序漸進(jìn)的增加時(shí)間，并積極的鼓勵(lì)表揚(yáng)，給予孩子肯定。
    　　孩子注意力集中的時(shí)間隨著年齡的增長而增長，注意力能集中的時(shí)間越長，學(xué)習(xí)的效果也越好，父母要讓孩子提前適應(yīng)“45分鐘”的專注力，提早訓(xùn)練注意力集中時(shí)間。
    　　2、培養(yǎng)興趣、愛好
    　　隨著孩子年齡的增長，興趣愛好的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，那么，如何培養(yǎng)孩子的興趣、愛好呢？
    　　家長可以利用暑期時(shí)間觀察孩子的活動(dòng)，與孩子多溝通，了解其興趣與天賦，加以引導(dǎo)，在生活中逐漸培養(yǎng)孩子的興趣、愛好與特長。
    　　家長需要給孩子提供足夠的思維空間和活動(dòng)范圍。讓孩子多接觸不同的東西。同時(shí)，切記不要急于給孩子的興趣愛好定性、定向，因?yàn)楹⒆拥捏w驗(yàn)、判斷有限，過早給孩子的興趣愛好定性、定向，會(huì)使孩子失去很多的機(jī)會(huì)。
    　　3、培養(yǎng)思維能力
    　　思維能力在人生任何階段都起著重要的作用，孩子的思維能力應(yīng)從小就開始進(jìn)行培養(yǎng)，想讓孩子更勝一籌，就要從小培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。
    　　日常教育中，家長可以利用身邊的資源，例如，教孩子拼拼圖、下跳棋、轉(zhuǎn)魔方；根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類和歸類等，激發(fā)孩子好奇心，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，還可以利用游戲促進(jìn)孩子思維能力的發(fā)展，在使孩子掌握知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展思維能力。

孫瑞芝

魯東大學(xué)教育碩士
煙臺(tái)市福山區(qū)崇文街小學(xué)校長，畢業(yè)于萊陽師范學(xué)校，魯東大學(xué)教育碩士，在讀北師大家庭教育哲學(xué)碩博連讀班，全國家長教育指導(dǎo)師。

王英哲

煙大附屬中學(xué)副校長
山東省、煙臺(tái)市家庭教育兼職教研員，二級(jí)心理咨詢師。多年從事小學(xué)生家庭教育研究。為山東省十二五課題《中小學(xué)生家庭教育跟蹤優(yōu)化策略研究》主持人。

孫玉梅

福山崇文街小學(xué)教師
從教27年，欣賞陶行知先生對(duì)教學(xué)的解剖——先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)人之道。

陳敏

煙大附屬中學(xué)教師
從事低年級(jí)教學(xué)和班主任工作，教育教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣為抓手，用愛心和真心平等對(duì)待每一個(gè)孩子。奉行的教育原則，從心出發(fā)，以愛育愛！

張韶宏

養(yǎng)正小學(xué)教師
芝罘名師，從教20年，一直致力于簡(jiǎn)筆畫與低年級(jí)語文教學(xué)有效結(jié)合的探索，逐步形成了具有個(gè)人特色的情趣教學(xué)法。育人路上，以趣為徑，以愛為伴，和孩子們一起成長！

林曉華

養(yǎng)正小學(xué)教師
在教育教學(xué)中，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，志愿做孩子的良師益友。用心經(jīng)營教育，用愛溫暖童心。我相信，生命因閱讀而幸福，教育因執(zhí)著而精彩！
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